Perspectivas atuais de avaliação entendem que seu papel não é apenas verificar a aprendizagem, mas ajudar a promovê-la (Earl, 2012; Hoffmann, 2005; Scaramucci, 2006). Nessas perspectivas, o feedback tem papel essencial, pois ele é a ponte para a aprendizagem da/o aluna/o, podendo, portanto, auxiliar na promoção de letramentos acadêmicos (Lea; Street, 2014). Para isso, o feedback precisa ser oportuno, descritivo e eficaz (Carless, 2007; Zocaratto; Quevedo-Camargo, 2022). Ele também pode ter diferentes tipos e formatos (Moraes; Francescon, 2024), ser mediado por ferramentas variadas, como rubricas e listas de verificação (Moraes; Furtoso, 2024) e ser fornecido por pares (Carless; Boud, 2018). O objetivo desta fala é explorar as diferentes possibilidades de feedback dentro de perspectivas mais contemporâneas de avaliação de modo a ilustrar o papel do feedback na promoção de letramentos acadêmicos. Para isso, esclareço as principais concepções de avaliação, explico as características do feedback orientado para a aprendizagem, além de trazer exemplos de tipos de feedback, rubricas e listas de verificação. Espero que esta fala auxilie professoras/es e tutoras/es a entenderem o papel da avaliação e, consequentemente, do feedback na promoção de letramentos acadêmicos.
Com Drª Isadora Teixeira Moraes, Professora Adjunta da UFMG, Doutora em Estudos da Linguagem pela UEL e Mestra em Língua Inglesa pela UFSC.
